ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำเว็บตรง เหตุใดการคิดอย่างมีวิจารณญาณจึงดูเหมือนจะหายไปจากมหาวิทยาลัยใน Sub-Saharan Africa ทิ้งภูมิประเทศของชอล์กและการสอนแบบพูดที่มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ท่องจำ การทำซ้ำ และการทำสำเนาสื่อทั่วไปสำหรับการสอบแบบนั่งลง ซึ่งมักท่องจากบันทึกเก่าๆ ?
นั่นคือคำถามที่นักวิจัยตั้งข้อสังเกตขณะพยายามค้นหาในการศึกษาเรื่อง “ผู้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางการสอนภายในมหาวิทยาลัย: หลักฐานจากเคนยา กานา และบอตสวานา”
โดยเน้นที่ปัญหา การศึกษาตั้งข้อสังเกตว่าแม้ภูมิภาคนี้จะมีอัตราการลงทะเบียน
ของนักศึกษาสูงที่สุดในโลก แต่คุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยใน Sub-Saharan Africa ยังคงเป็นกังวลตั้งแต่ทศวรรษ 1980 อันเป็นผลมาจากการไม่หยุดยั้ง วิกฤตการเงินที่รุนแรง
การศึกษาตั้งข้อสังเกตว่า ในประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคนี้ การขยายตัวของระบบการเรียนรู้การศึกษาระดับมหาวิทยาลัยมีมากกว่าหลักสูตรปริญญาเอก ซึ่งหมายความว่ามหาวิทยาลัยส่วนใหญ่กำลังดิ้นรนในการฝึกอบรมและสรรหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติเพียงพอ
ตามข้อบกพร่องเหล่านั้น มีคำถามเกิดขึ้น และมักจะทำให้เกิดข้อสงสัยในคุณภาพของบัณฑิตมหาวิทยาลัยที่สอนโดยอาจารย์ที่ไม่มีวุฒิปริญญาเอก
Tristan McCowan จาก Institute of Education, University College London ผู้เขียนงานวิจัยชิ้นแรกที่ได้รับการตีพิมพ์กล่าวว่า “นอกจากนี้ยังมีสื่อมวลชนตื่นตระหนกเกี่ยวกับการจ้างงาน โดยมองว่าผู้สำเร็จการศึกษาไม่พร้อมสำหรับความเป็นจริงของตลาดแรงงาน ต้นปี 2565 ในวารสาร International Journal of Educational Development.
ผู้ร่วมงานของเขา ได้แก่ ดร.แมรี โอมิงโก ที่ปรึกษาด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในไนโรบี รีเบคก้า เชนเดล รองศาสตราจารย์ด้านความเป็นผู้นำด้านการศึกษาที่ศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษานานาชาติที่วิทยาลัยบอสตันในสหรัฐอเมริกา คริสติน อาดู-เยโบอาห์ รองศาสตราจารย์ด้านการศึกษาครู ที่มหาวิทยาลัย Cape Coast ของประเทศกานาและ Richard Tabulawa รองศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยบอตสวานา
แต่เหนือสิ่งอื่นใด มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ใน Sub-Saharan Africa
ถูกมองว่าสูญเสียประเพณีการให้การคิดเชิงวิพากษ์และความเข้าใจในประเด็นปัญหาทางวิชาการ เนื่องจากนักวิชาการที่มีภาระหนักเกินไปใช้วิธีการสอนที่ปฏิเสธโอกาสให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางวิชาการเชิงวิเคราะห์
ปัญหาการพัฒนาพนักงานน้อยเกินไป?
แม้จะขัดกับฉากหลังนี้ แต่ก็ยังมีความพยายามที่จะฟื้นฟูการศึกษาในมหาวิทยาลัยผ่านการปฏิรูปหลักสูตร การริเริ่มการพัฒนาบุคลากร และปรับปรุงเทคนิคการสอน
ตัวอย่างเช่น มีความพยายามที่จะเปลี่ยนรูปแบบการสอนในห้องเรียนแบบเดิมๆ ผ่านการจัดตั้งศูนย์ความเป็นเลิศของสถาบันในการสอนและการเรียนรู้ ซึ่งรวมถึงการส่งเสริมคุณสมบัติการสอนที่ได้รับการรับรองสำหรับระดับอุดมศึกษา
เพื่อประเมินการอภิปรายด้านการสอนอย่างต่อเนื่อง นักวิจัยทั้งห้าคนมุ่งเน้นไปที่มหาวิทยาลัยแปดแห่งในบอตสวานา กานา และเคนยา ภายใต้โครงการ ‘การสอนเพื่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ: นวัตกรรมและผลลัพธ์ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาในแอฟริกา’ การศึกษาวิจัยระยะเวลา 3 ปีที่ได้รับทุนสนับสนุนจากสหราชอาณาจักร สภาวิจัยเศรษฐกิจและสังคม. ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำเว็บตรง
